Принята на заседании
педагогического совета МБДОУ№77
протокол № 4 от 02.05.2024 г.

Утверждена приказом по МБДОУ №77
«Родничок» г. Калуги
№43-В/ 01-19 от 02.05.2024г.

Аналитическая справка
по результатам внутренней системы
оценки качества образования
в МБДОУ № 77 «Родничок» г. Калуги
в 2023–2024 учебном году

1

Процедура внутренней системы оценки качества образования в МБДОУ№77 «Родничок» г.
Калуги (далее ДОУ) проводилась в период с 08.04.2024 г. по 26.04.2024 г. на основании приказа
заведующего «О проведении процедуры ВСОКО МБДОУ№77 «Родничок» г. Калуги за 2023 - 2024
учебный год» от 06.04.2023 г. № 257-1/01-19
Направления и цели оценочной деятельности в ДОУ закрепляет «Положение о внутренней
системе оценки качества образования» (утверждено приказом заведующего от 16.10.2019г. № 210/01-19,
принято на заседании педагогического совета протокол №2 от 14.10.2019г.).
Состав рабочей группы:
Руководитель группы: Матвеева Г.Н., Добрынина М.З., заведующие ДОУ
Члены рабочей группы:
Дурова Н.В.–зам. заведующего по ВОР;
Комарова Е.А. – старший воспитатель НСП «Колокольчик»
Маричева К.С. – старший воспитатель НСП «Лучик»
Петрушкина О.Н. – зам. заведующего по ХР;
Серегина Е.В.– педагог-психолог
Цель ВСОКО: установление соответствия качества дошкольного образования в ДОУ
Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования, анализ
состояния системы образования в ДОУ для принятия обоснованных и своевременных управленческих
решений, направленных на повышение качества образовательной деятельности и образовательного
результата.
В качестве источников данных для оценки качества образования использовались:
 Мониторинговые исследования;
 Социологические опросы;
 Отчеты педагогов ДОУ;
 Посещение образовательных ситуаций и игровых образовательных событий, других
мероприятий, организуемых педагогами МБДОУ.
Предметом системы оценки качества образования являются:
1. Содержание образовательной деятельности ДОУ.
2. Условия осуществления образовательной деятельности ДОУ.
3. Результаты освоения АОПДО и ООПДО
4. Удовлетворенность родителей качеством предоставляемых образовательных услуг.
 Содержание процедуры оценки качества организации образовательного процесса включает в
себя:
 оценку соответствия АОПДО, ООПДО требованиям ФГОС ДО;
 оценку рациональности выбора рабочих программ и технологий;
 качество взаимодействия с семьями воспитанников.
 содержание процедуры оценки качества условий реализации АОПДО и ООПДО включает в
себя:
 анализ кадровых условий;
 анализ психолого-педагогических условий;
 анализ материально-технических условий;
 анализ развивающей предметно-пространственной среды;
 обеспечение мероприятий по сохранению и укреплению здоровья;
 обеспечение комплексной безопасности в ДОУ.
 Содержание процедуры оценки качества результата освоения АОПДО и ООПДО включает в
себя:
 Наличие системы комплексной психолого-педагогической диагностики, отражающей динамику
индивидуального развития детей с ОВЗ;
-динамика достижений планируемых результатов освоения АОПДО и ООП ДО;
- динамика показателей здоровья детей.
 Содержание процедуры оценки качества удовлетворенностью родителей качеством
предоставляемых образовательных услуг включает в себя анкетирование родителей и обобщение его
результатов.
Определение качества образования осуществлялось рабочей группой из числа работников ДОУ в
процессе проведения контрольно-оценочных действий. На основании полученных рабочей группой
данных о качестве объектов ВСОКО составлена настоящая «Аналитическая справка по результатам
внутренней системы оценки качества образования в МБДОУ №77 «Родничок» г. Калуги» за 2023 – 2024
2

учебный год, в которой представлены выводы о качестве адаптированных образовательных программ
дошкольного образования, реализуемых в ДОУ; условиях их реализации; образовательных результатах
воспитанников, и соответствие образовательной деятельности потребностям родителей (законных
представителей) воспитанников.
Выводы, представленные в настоящей Аналитической справке, могут использоваться
администрацией ДОУ в качестве оснований для принятия управленческих решений о возможных
направлениях развития ДОУ, а также представляют интерес для работников ДОУ, представителей
родительской общественности, учреждений и организаций, заинтересованных качеством образования и
развитии системы дошкольного образования.
1.Качество организации образовательного процесса
1.1. Анализ качества образовательных программ дошкольного образования.
Образовательная деятельность МБДОУ реализуется образовательными программами дошкольного
образования, которые составлены в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с учетом
федеральной адаптированной программой дошкольного образования и федеральной образовательной
программой дошкольного образования; санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
В дошкольном учреждении функционировала 9 групп общеразвивающей направленности (одна
группа для детей раннего возраста в НСП «Колокольчик») и 12 групп коррекционной направленности. И
них: 9 групп для детей с тяжелыми нарушениями речи, 2 группы для детей с нарушениями интеллекта и 1
группа для детей с задержкой психического развития.
Детский сад посещали 407 воспитанников в возрасте от 2 до 7 лет. Из них 177 девочек и 232
мальчика. В дошкольном учреждении 171 воспитанник с особыми возможностями здоровья (27 детей
имеют статус «ребенок-инвалид»).
Для нормативно-правового обеспечения реализации образовательной программы имеется
документация, соответствующая требованиям действующего законодательства, иных нормативноправовых актов (Устав, локальные акты, документы, обеспечивающие процесс управления реализацией
программами и др.).
Содержание АОПДО и ООПДО выстроено в соответствии с научными принципами и подходами,
обозначенными ФГОС ДО: развивающего обучения, научной обоснованности и практической
применимости, полноты и достаточности, интеграции образовательных областей, комплекснотематического подхода. Объѐм обязательной части программ и части, формируемой участниками
образовательного процесса, соответствует требованиям к объему и содержанию (60% от еѐ общего
объѐма, а части, формируемой участниками образовательных отношений – 40%), отражает специфику
условий осуществления образовательного процесса, а также включает время, отведенное на
взаимодействие с семьями детей по реализации Основной образовательной программы дошкольного
образования. Программа реализуется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной
деятельности детей не только в рамках образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; построение образовательного
процесса адекватных возрасту формах работы с детьми (ведущая – игра).
Наряду с НОД педагоги решают задачи развития (воспитания и обучения) в ходе совместной с
детьми игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкальнохудожественной деятельности, в ходе режимных моментов; во время самостоятельной деятельности
детей; во взаимодействии с семьями воспитанников. В образовательную программу ежегодно вносятся
необходимые коррективы.
АОП ДО и ООП ДО определяют содержание и организацию образовательного процесса для детей
дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста.
Содержание программ определено совокупностью образовательных областей, которые
обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
пяти
основным
направлениям:физическому,социально-личностному,познавательному,речевому и
художественно-эстетическому развитию.
Вывод: Содержание программ ДОУ выстроено в соответствии с научными принципами и
подходами, обозначенными ФГОС ДО: развивающего обучения, научной обоснованности и практической
применимости, полноты и достаточности, интеграции образовательных областей, комплекснотематического подхода.
Целевая направленность, содержательный и организационный компонент АООПДО разработаны,
на основе учета потребностей и возможностей всех участников образовательных отношений и
соответствует ФГОС ДО.
Программа обеспечивает непрерывное и поступательное развитие личности ребенка на всех
последующих этапах образования в условиях единой образовательной системы.
1. 2. Оценка рациональности выбора рабочих программ и технологий.
3

Основная цель воспитательной работы
ДОУ (формирование общей культуры личности
воспитанников, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных и физических качеств, инициативности, и ответственности ребенка)
решается посредством реализации Рабочей Программы воспитания.
Рабочая Программа воспитания ДОУ реализуется в рамках основной образовательной Программы
дошкольного образования.
В ходе работы коллектив ДОУ стремится к следующим результатам в части воспитания
обучающихся:  безусловное уважение к жизни во всех ее проявлениях, признание ее наивысшей
ценностью;  осознание ценности здоровья, установка на активное здоровьесбережение человека; 
любовь к Отечеству, осознание себя гражданином России – продолжателем традиций предков,
защитником Земли, на которой родился и вырос; осознание личной ответственности за Россию;
Основой организации воспитательного процесса в дошкольном возрасте являются представления об
особенностях данного возраста и тех психологических механизмах, которые лежат в основе
формирования личности на разных возрастных этапах дошкольного детства
Воспитательный процесс в ДОУ осуществляется с соблюдением ряда педагогических условий:
 личностно ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;
 предоставление каждому ребенку возможности выбора деятельности, партнера, средств и пр.;
 создание развивающей предметно - развивающей образовательной среды, способствующей
эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка
и сохранению его индивидуальности.
В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности.
Средством воспитания выступают разнообразные виды детской деятельности: коммуникативная,
трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная при ведущая
роли игры. Она органично вплетается в ткань всей жизни ребенка, в его жизненное пространство.
 На основе АОП в ДОУ для каждой возрастной группы разработаны рабочие программы (РП)
педагогов: воспитателей, учителей- логопедов, учителей-дефектологов, педагогов - психологов,
музыкальных руководителей.
Структура рабочих Программ педагогов и специалистов имеет структуру адаптированной
образовательной программы. Рабочие Программы определяют содержание и организацию
образовательного процесса для детей каждой возрастной группы. РП рассматривают психологопедагогические и методические аспекты развития и воспитания детей каждого возраста в соответствии с
общей образовательной концепцией, направленной на реализацию стратегической цели – комплексное
развитие личности ребѐнка с ОВЗ в ходе овладения практическими компетенциями.
Содержание РП воспитателей обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в
различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области, представляющие
определенные направления развития и образования детей:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие» имеет направления
коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными
областями «Познавательное» и «Речевое» развитие.
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование
элементарных математических представлений и окружающий мир.
Образовательная область «Речевое развитие» предусматривает развитие детской речи в большой
интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений:
музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми
образовательными областями и их направлениями.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и
физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально –
коммуникативной области.
Рабочие программы составлены с учѐтом интеграции, содержание детской деятельности
распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. Каждая
рабочая программа предназначена для детей определенного возраста и рассчитана на 36 недель, что
соответствует комплексно-тематическому планированию.
 Целью рабочих программ учителей-логопедов, учителей-дефектологов является построение
системы коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей индивидуальную образовательную
деятельность с детьми 3-7 лет с ОВЗ. Программа построена на принципе гуманно-личностного
отношения к ребенку и позволяют обеспечить развивающее обучение дошкольников с ОВЗ, даѐт
4

возможность сформировать у детей психические процессы и все компоненты речи.
Целостность программы обеспечивается включением основных направлений педагогического
процесса в ДОУ (диагностического, коррекционно - компенсирующего, развивающего и других). Данные
РП помогают осуществлять комплексный подход в коррекционно-развивающей работе с детьми.
 Рабочая программа музыкального руководителя определяет основные направления, условия и
средства развития ребѐнка в музыкальной деятельности, как одного из видов продуктивной
деятельности детей дошкольного возраста, их ознакомления с миром музыкального искусства в
условиях детского сада и направлена на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. В программе
сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей от 2х до 7 лет
(группой раннего возраста, второй младшей, средней, старшей и подготовительной групп, а также
групп первого обучения в НСП «Аистенок»). В программах определены формы организации
музыкальной деятельности детей в соответствии с возрастными возможностями, содержится
перспективное планирование на все возрастные группы, диагностические критерии, методическое и
материально-техническое обеспечение.
Все Программы педагогов и специалистов ДОУ реализуются в совместной деятельности взрослого
и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной
деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования. Наряду с образовательными задачами педагоги решают задачи воспитания, развития в ходе
совместной с детьми игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной деятельности, в ходе режимных моментов; во время
самостоятельной деятельности детей; во взаимодействии с семьями воспитанников.
Структура образовательного процесса ДОУ содержит такие компоненты:
- непосредственно образовательная деятельность;
- образовательная деятельность в режимных моментах;
- самостоятельная деятельность детей.
В Рабочих программах спроектировано содержание продуктивных форм использования в разных
возрастных группах развивающих технологий.
При выборе технологий и методик обучения педагогами ДОУ, предпочтение отдается
развивающим методикам, способствующим формированию всех направлений развития ребенка.
Систематически планируется комплексная и интегрированная занимательная деятельность. В Рабочих
программах педагогов и специалистов спроектировано содержание продуктивных форм использования в
разных возрастных группах развивающих технологий и инновационных методик:
«Развивающая педагогика оздоровления» Кудрявцев В.Т.;
технология проблемного обучения;
технология «Проектного метода»;
здоровьесберегающие технологии:
артикуляционная, пальчиковая и дыхательная гимнастики, музыкотерапия, логоритмика.
информационно-коммуникационные технологии.
Вывод: Комплексное использование программ и технологий позволяет выстроить коррекционнообразовательный процесс с детьми в двух направлениях: планировании, направленном на усвоение
определенного содержания программ, а также – педагогической импровизации, благодаря которой
педагоги варьируют содержание, формы работы и методы, исходя из ситуации взаимодействия с
ребенком.
Дополнительное образование детей дошкольного возраста является актуальным направлением
развития нашего детского сада. Для решения задач дополнительного образования в ДОУ разработаны
дополнительные общеразвивающие Программы.
При организации дополнительного образования учитываются интересы дошкольников и запросы
родителей.
Основная задача дополнительного образования – удовлетворение запросов родителей во
всестороннем развитии детей. Дополнительное образование включает в себя:
- выявление и развитие способностей детей;
- активизацию творческого потенциала каждого ребѐнка;
- организацию условий для социализации детей.
В 2023 – 2024 учебном году ДОУ функционировали 5 дополнительных платных услуг:
 для детей 6-7 лет: кружки «Оригами», «Пластилинография»
 для детей 5-6 лет: кружки «Матрешкины секреты»
 для детей 3-4 лет: кружки «Озорные пальчики», «Тестография».
Занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня, продолжительностью от 20 до 30 минут,
состав групп не более15 человек.
Дополнительная общеобразовательная программа «Озорные пальчики»
Цель: Коррекция недоразвития речи у дошкольников путем развития мелкой моторики.
5

Задачи:
 Формировать у детей с нарушением речи умений и навыков осязательного восприятия предметов и
явлений окружающего мира.
 Обучать приѐмам выполнения предметно-практических действий с помощью сохранных
анализаторов.
 Тренировать координацию, силу тонких движений, навыки выполнения действий с предметами.
 Развивать способности лучшей ориентации в условиях пространства листа бумаги.
 Готовить руку к письму.
 Воспитывать в детях аккуратность, усидчивость, добросовестное отношение к работе.
Дополнительная общеобразовательная программа «Тестография»
Цель программы: способствовать формированию творческих и интеллектуальных способностей
детей, через овладение способами создания творческих лепных работ из соленого теста.
Задачи программы:
Образовательные:
- Способствовать расширению кругозора детей по декоративно - прикладному искусству;
- Способствовать обучению основным способам и приемам лепки из соленого теста;
- Познакомить детей со свойствами и особенностями лепки из соленого теста;
- Способствовать раскрытию личности ребенка через творческую деятельность;
- Формировать у детей умение планировать свою деятельность, предвидеть результат; Формировать у детей умение передавать в лепке изображения знакомых предметов из повседневной
жизни.
Развивающие:
- Способствовать развитию у детей мелкой моторики рук в процессе освоения различных
технологических приемов;
- Развитие конструктивных способностей, памяти, мышления, внимания, воображения, восприятия
фантазии; усидчивости;
- Способствовать развитию у детей связной речи;
- Обогатить предметно - развивающую среду группы, способствующую раскрытию творческого
потенциала детей;
- Развивать изобразительные умения в лепке из соленого теста у детей средней группы в процессе
кружковой работы;
- Развивать у детей навыки коллективного творчества, умение работать сообща.
Воспитательные:
- Вызывать эмоциональный положительный отклик на созданные изделия;
- Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности;
- Воспитывать у детей аккуратность, самостоятельность, усидчивость, стремление добиваться
хорошего результата;
- Воспитывать у детей эстетическое восприятие, положительное отношение к работе с тестом,
стремление сделать красивую вещь;
- Воспитывать умение ценить и уважать свой собственный труд и труд сверстников.
Дополнительная общеобразовательная программа «Матрешкины секреты»
Цель программы: Формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через
народное декоративно-прикладное искусство.
Для реализации цели решается следующий комплекс задач
Обучающие задачи:
 Познакомить детей с истоками искусства мастеров, краткой историей.
 Познакомить с характерными
элементами,
колоритом, типичным для этих узоров,
композициями узоров.
 Формирование специальных навыков и умений для достижения определенных результатов.
 Учить детей предварительному замысливанию декоративного узора.
 Учить последовательности анализа: самые крупные и мелкие элементы и их месторасположение в
общей композиции.
 Формирование у детей устойчивого желания к дальнейшему совершенствованию полученных
навыков.
Воспитательные задачи:
 Формирование способности к анализу, самооценке при выполнении работ;
 Формирование коммуникативной культуры, внимания и уважения к людям, терпимости к чужому
мнению;
 Приобщение детей к общечеловеческим ценностям народной культуры;
 Формирование потребности вносить красоту в окружающую среду, в различные виды творческой
деятельности, в учение, труд, досуг, во взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
стремление сочетать внешнюю и внутреннюю эстетическую культуру.
6

Развивающие задачи:
 Развитие креативного мышления детей посредством ознакомления их с различными методами и
приемами, используемыми в декоративно-прикладном творчестве;
 Развитие познавательного интереса, включенность в познавательную деятельность;
 Развитие творческого потенциала;
 Развитие активности, самостоятельности, общения;
 Развитие устойчивого внимания, наблюдательности, аккуратности;
 Развитие интереса к наследию прошлого, путем ознакомления с лучшими образцами декоративноприкладного искусства.
Программа знакомства ребѐнка с русским декоративно-прикладным искусством опирается на
принципы построения общей дидактики:
 Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения.
 Принцип доступности и систематичности обучения.
 Принцип связи обучения с жизнью.
 Принцип наглядности.
 Принцип целенаправленности.
 Принцип связи обучения с другими видами деятельности ребѐнка.
 Принцип индивидуального подхода.
 Принцип построения программного материала от простого к сложному.
Программа включает в себя ряд блоков:
 Филимоновская роспись
 Дымковская роспись
 Городецкая роспись
 Гжельская роспись
 Хохломская роспись
Дополнительная общеобразовательная программа «Пластилинография»
Цель: Развитие индивидуальных творческих способностей и интереса к искусству у детей дошкольного
возраста.
Задачи:
Обучающие:
Знакомить детей с жанром изобразительного искусства пейзажем посредством пластилинографии.
Совершенствовать технику рельефной лепки.
Учить использовать узоры из декоративно- прикладного искусства при создании лепных картин.
Развивающие:
Развивать образное мышление; умение создавать образ, с опорой на жизненный опыт. Развивать интерес
к экспериментированию в работе.
Тренировать мелкую моторику пальцев рук.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к работе пластилином на горизонтальной поверхности.
Воспитывать трудолюбие, аккуратность, эстетический вкус.
Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности друг друга, доброжелательное отношение
и взаимопомощь, формировать навыки сотрудничества.
Принципы, лежащие в основе программы:
- доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
-наглядности;
демократичности и гуманизма;
- научности;
- «от простого к сложному»;
- обогащения (обогащение активного и пассивного словаря детей, сенсорно-чувственного опыта при
экспериментировании с формой, цветом и т.д.)
- свободы выбора (при использовании этого принципа особенно повышается интерес к активной
творческой деятельности);
-принцип личностно – ориентированного подхода;
принцип интеграции (с различными видами изобразительного искусства).
Дополнительная общеобразовательная программа «Оригами»
Цель программы: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение
элементарными приемами техники оригами, как
художественного способа конструирования из бумаги.
Задачи:
знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами
 обучать различным приемам работы с бумагой
7

 развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения
 развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей
 развивать пространственное воображение
 воспитывать интерес к искусству оригами
Обучающие:
 формировать умения следовать устным инструкциям
 обучать различным приемам работы с бумагой
 знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол,
сторона, вершина и т.д.
 обогащать словарь ребенка специальными терминами
 создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
 развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения
 развивать мелкую моторику рук и глазомер
 развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей
 развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев,
совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер
 развивать пространственное воображение
Воспитательные:
 воспитывать интерес к искусству оригами
 расширять коммуникативные способности детей
 формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки
 способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей
 совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению
бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Планируемые результаты
В результате проведения дополнительной образовательной услуги «Оригами» будет реализована
дополнительная образовательная программа и воспитанники овладеют комплексом определенных знаний
и умений, приобретут навыки изготовления поделок техникой оригами.
1.3 Качество взаимодействия с семьями воспитанников
Одной из приоритетных задач коллектива ДОУ является поиск эффективных путей взаимодействия
с родителями детей нового поколения, привлечение их к совместному процессу воспитания, образования,
оздоровления, развития детей, используя наряду с живым общением, современные технологии: интернетресурсы, участие в разработке и реализации совместных педагогических проектов.
Работа с родителями строилась с целью повышения степени вовлеченности родителей
дошкольников в жизнь детского сада,
и их педагогической компетентности, активизации
педагогического потенциала семьи, оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и
обучении детей; изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
В ДОУ осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников. Система
взаимодействия с родителями в ДОУ включает:
- ознакомление родителей с содержанием работы группы, направленной на развитие ребенка
по пяти образовательным областям;
- обучение конкретным приемам и методам индивидуализации воспитания и развития
ребенка в разных видах детской деятельности на родительских собраниях, семинарахпрактикумах, консультациях специалистов ДОУ (разработаны графики индивидуальных
консультаций) и открытых занятиях;
- ознакомление родителей с результатами работы группы на общих и групповых
родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни группы;
- участие в спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского совета.
В условиях реализации ФГОС ДО осуществляется ненавязчивое обучение и просвещение
родителей, признание ценности их семейного опыта, установление партнерских сотрудничающих
отношений; создание условий для проявления инициативы родителей.
Родители воспитанников активно участвовали в творческих конкурсах и акциях: «Нескучный
огород», «Вместе с мамой, вместе с папой», «Зелѐная планета», «Разноцветные панамки», «Елочные
игрушки моего детства»; в акциях: «Наши руки не знают скуки», «Посылки солдатам», «Всероссийский
день ходьбы», «Георгиевская ленточка», «День добрых дел» и т.д.
Активность участия родителей в мероприятиях ДОУ повысилась на 43%.
Вывод: В целом можно отметить, что процент удовлетворенности деятельностью ДОУ
(составляющий 94%) , позволяет сделать следующие вывод: созданная система работы ДОУ позволяет
удовлетворять потребность и запросы родителей на достаточно высоком уровне.
Современные родители не только предъявляют высокие требования к качеству образовательных и
8

жизнеобеспечивающих услуг, но и стремятся сами участвовать в образовательном процессе ДОУ. Однако
не значительный процент родителей остается с потребительским отношением к процессу образования,
воспитания и развития их детей, с пассивным отношением к участию в мероприятиях и в управлении
МБДОУ.
Необходимо продолжать совершенствовать социальное партнѐрство семьи и детского сада,
используя разные современные формы работы.
2. Условия осуществления образовательной деятельности в ДОУ
Критериями и показателями оценки качества условий реализации ООП ДОУ явились требования к
кадровому, психолого-педагогическому, материально- техническому, информационно-методическому,
обеспечение мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей и обеспечение комплексной
безопасности в ДОУ.
2.1 Анализ кадровых условий осуществления образовательной деятельности в ДОУ
Работа с кадрами в 2023 – 2024 учебном году была направлена на повышение педагогических
компетенций, обобщение опыта работы педагогов, изучение и внедрение инновационных технологий.
Цель кадровой политики ДОУ: полное и своевременное удовлетворение потребностей дошкольного
образовательного учреждения в трудовых ресурсах необходимого качества.
Основными задачами являются:
- обеспечить ДОУ квалифицированными кадрами;
- создать систему закрепления молодых специалистов в ДОУ;
- создать комплекс социальных и моральных мер поощрения для повышения статуса
педагогических работников ДОУ;
- проводить мониторинг состояния повышения квалификации педагогов;
- мотивировать и стимулировать педагогические кадры, направленные на повышение качества
образования, воспитания и развития детей дошкольного возраста.
- создавать условия в учреждении для внутрисистемного повышения квалификации педагогов и
непрерывного образования педагогических кадров.
Дошкольное учреждение укомплектовано педагогами на 93 процента согласно штатному
расписанию. Педагогический коллектив МБДОУ насчитывает 57 педагогов. 39 воспитателей и 18
специалистов: три педагога-психолога, два музыкальных руководителя, восемь учителей-логопедов и три
педагога-дефектолога. С высшим педагогическим образованием – 32 педагога, со средне-специальным
образованим – 25 педагогов. Педагогический коллектив насчитывает 25 человек с высшей
квалификационной категорией, с I квалификационная категория – 11 педагогов, соответствие имеют 17
человек.
Педагогический стаж до 5 лет – четверо, от 5 до 10 лет – 5 человек, от 10 до 20 лет – 16 человек,
свыше 25 лет – 32 человека.
Ориентируясь на кадровый состав нашего детского сада, мы определились с направлениями
работы в кадровой политике: повышение квалификации педагогов ДОУ (курсы повышения квалификации
при КОИПКРО, дистанционное обучение, вебинары, самообразование. В 2023 г. 20 педагогов повысили
квалификацию на курсах. За 2023-2024 учебный год прошли процедуру аттестации на первую и высшую
квалификационную категорию 6 педагогов.
В этом учебном году все педагоги ДОУ работали по самостоятельно разработанным рабочим
программам на каждую возрастную группу в соответствии с программами ДОУ, успешно
взаимодействовали между собой, что способствовало организации единого педагогического пространства
и непрерывности образования детей всех возрастных групп. О высоком уровне профессионализма
педагогов детского сада свидетельствуют результаты участия в реализации федеральных, региональных и
муниципальных программ развития образования.
Таким образом, анализ кадровых условий позволяет сделать выводы:
- Педагоги постоянно повышают профессиональную компетентность через курсы повышения
квалификации, авторские семинары, научно-практические конференции, обучение в ДПК и
ЮФУ;
- Педагоги активно участвуют во всероссийских мероприятиях, посещая онлайн - вебинары,
обучающие курсы, марафоны, конференции, форумы;
- Повышение квалификации, профессионального мастерства педагогических кадров,
ориентированных на применение новых развивающих технологий в соответствии с ФГОС
ДО;
- педагоги ДОУ успешно работают в инновационном режиме, применяют нововведения
педагогической теории и практики в образовательном процессе ДОУ;
- педагоги активно участвуют в методических мероприятиях различного уровня;
- продуктивно участвуют в конкурсном движении;
- педагоги придают большое значение качеству педагогического труда.
Кадровый состав образовательного учреждения позволяет качественно реализовывать
образовательный процесс.
2.2 Анализ психолого-педагогических условий осуществления образовательной деятельности.
9

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования особое внимание уделяется психолого-педагогическим условиям.
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и
личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей
наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
Основной целью системы психолого-педагогического обеспечения педагогического процесса в
ДОУ, выступает создание условий, направленных на полноценное психофизическое развитие детей и
обеспечение их эмоционального благополучия.
В ДОУ созданы условия для повышения квалификации, консультативной поддержки педагогов и их
профессионального развития, для организационно- методического сопровождения процесса реализации
образовательных программ (ОП) и адаптированных образовательных программ (АОП ДО), в том числе, в
плане взаимодействия с социумом. Родителям также оказывается консультативная помощь,
предоставляется необходимая информация. Образовательный процесс строится на основе взаимодействия
взрослого с детьми, поддерживается инициатива и самостоятельность детей в специфических для них
видах деятельности. Формы и методы работы с детьми подбираются в соответствии с возрастными
особенностями, индивидуальным уровнем развития. Педагоги поддерживают положительное
доброжелательное отношение детей к взрослым, друг к другу, уважая человеческое достоинство каждого,
учат детей взаимодействовать друг с другом в разных видах деятельности. Организация обеспечивает
охрану и укрепление психологического здоровья детей, предоставляет родителям возможность участия в
образовательном процессе и жизнедеятельности ДОУ.
Выводы и рекомендации: Основной целью системы психолого-педагогического обеспечения
педагогического процесса в ДОУ, выступает создание условий, направлены на полноценное
психофизическое развитие детей и обеспечение их эмоционального благополучия.
Уровень педагогической культуры и профессионального мастерства воспитателя, организация
методической работы, позволяют осуществлять эффективную работу по реализации ФГОС ДО.
Формирование профессионального взаимодействия педагога с детьми дошкольного возраста
основывается на субъектном отношение педагога к ребенку, индивидуальном подходе, учѐте зоны
ближайшего развития ребенка, мотивационном подходе, доброжелательном отношении к ребенку.
2.3 Анализ материально-технических условий осуществления образовательной деятельности
Материально-техническое оснащение образовательного процесса в полном объѐме представлено в
соответствующем разделе на сайте учреждения/
Учебно-методическое обеспечение
Методическое оснащение образовательной деятельности приведено в соответствие с ФГОС ДО: по
основным
направлениям
развития:
социально-коммуникативное,
познавательное,
речевое,
художественно-эстетическое и физическое.
Для каждого возраста детей в достаточном количестве имеются и соответствуют, реализуемой в
ДОУ ООП и АОП ДО:
- Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности; программнометодическая документация, литература
- Наглядные пособия, раздаточный и дидактический материалы.
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в
полном объѐме представлено в ОП ДОУ, с ним можно ознакомиться на сайте ДОУ.
Техническая оснащенность ДОУ
В групповых комнатах, в физкультурных и музыкальных залах, имеются аудио-центры; телевизоры
и DVD.
В образовательной деятельности используются компьютерная техника и мультимедийное оборудование:
14 компьютеров, 11 принтеров, 4 проектора мультимедиа.
Современные технические средства дают возможность более успешно и интересно организовывать
работу с детьми. Созданные необходимые условия использования ИКТ помогают педагогам активно
создавать и использовать в непосредственно-образовательной и в других видах деятельности
презентации, игры, познавательный материал. Все педагоги применяют ИКТ в образовательном процессе.
Вывод: В ДОУ созданы необходимые материально-технические условия для всестороннего
развития детей. Созданные материально-технические и другие условия обеспечивают развитие
образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями нормативной базы и основной
образовательной программы дошкольного образования.
Необходимо пополнять материально – техническую базу ДОУ компьютерной техникой.
2.4 Анализ предметно-пространственной развивающей среды
Работа по созданию развивающей предметно-пространственной среды направлена на обеспечение
реализации образовательного потенциала пространства и территории ДОУ, а также материалов
,оборудования инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями
каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учѐта особенностей их развития.
Перечень помещений для организации социально-бытовых условий
10



для воспитанников ДОУ

групповые помещения – 24
методический кабинет – 4
музыкальный зал – 2
физкультурный зал – 2
пищеблок – 4
прачечная – 4
медицинский кабинет – 4
кабинет учителя-логопеда – 8
кабинет учителя- дефектолога - 4
кабинет педагога-психолога - 4
Для обеспечения реализации программ дошкольном учреждении создана целостная
многофункциональная, трансформирующаяся развивающая среда.
Организация материально-технического обеспечения детского сада осуществляется в соответствии
с ФГОС ДО и обеспечивает соблюдение всех требований к созданию развивающей предметнопространственной среды: содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная,
вариативная, доступная, безопасная. При построении развивающей предметно-пространственной среды
учитываются индивидуальные особенности детей.
Предметная среда всех помещений оптимально насыщена, выдержана мера необходимого и
достаточного» для каждого вида деятельности в соответствии с образовательной программой ДОУ.
Предметно-пространственная развивающая среда укомплектована игровым, дидактическим и спортивным
оборудованием в соответствии с ФГОС ДО.
Групповые комнаты включают игровую, познавательную, обеденную зоны. Все группы оснащены в
соответствии с возрастом, полом детей. В каждой группе созданы и оснащены зоны различной активности
и уединения; используются трансформеры; среда насыщена материалами для исследовательской
деятельности и экспериментирования, развития детской активности в различных видах деятельности в
пяти образовательных областях.
Педагоги ДОУ используют также нетрадиционное оборудование и пособия, изготовленные своими
руками. Среда организована так, чтобы каждый ребенок имел выбор деятельности, мог реализовать свои
интересы, потребности.
Обстановка в группах создана таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность
самостоятельно делать выбор. При планировании игровых уголков созданы условия, стимулирующие
самостоятельную мыслительную и речевую деятельность детей. Спроектированная предметноразвивающая среда групп даѐт ребѐнку новые средства и способы познания и преобразования мира,
побуждает детей к общению между собой и воспитателем, тем самым формируется познавательная и
речевая активность детей.
Насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда – основа для организации
увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Создано единое
пространство детского сада: гармония среды помещений групп, кабинетов, коридоров, музыкального и
спортивного залов.
ППРС насыщена постоянными и временными компонентами детской субкультуры, изготовленными
воспитателями. Они помогают учитывать уникальность личности каждого ребенка, дают возможность
осуществлять индивидуальный подход в обучении и воспитании, помогают развитию самосознания и
самооценки.










Постоянные
- «Поздравляем!»
- «Распорядок дня»
- «Мы дежурим»
- «Правила поведения в
группе»
- «Порядок мытья рук»
- Алгоритм одевания и
раздевания

Временные
- Выставки
- Коллекции
- Организация
музеев

мини-

Полученные
в результате
реализации проектов
Продукты детской деятельности:
журналы, газеты, фотоальбомы,
атрибуты к играм (сюжетноролевым, драматизациям и т.д.),
поделки, рисунки.

Развивающая среда группы поддерживает инициативу детей в разнообразных видах деятельности.
Помогает «заражаться» менее активным детям текущими интересами друзей и присоединяться к их
деятельности.
Пространство детского сада – особая среда творческой жизнедеятельности. Все оборудование
мобильно и многофункционально. Среда постоянно меняется, обновляется в зависимости от решаемых на
11

данном этапе задач развития детей.
Оснащение территории
На территории учреждения оборудовано 22 прогулочных участка с верандами, игровым
оборудованием, песочницами, качелями.
На участках имеются все необходимые материалы по организации различной деятельности детей:
сюжетные игрушки, настольные игры, наборы для игр с песком и водой, выносные театры, спортивное и
игровое оборудование.
На 4 спортивных площадках установлен спортивный комплекс, имеются щиты для метания в цель,
лестницы для лазания.
Вывод: Созданная в ДОУ развивающая предметно-пространственная среда направлена на
формирование активности воспитанников, что в достаточной степени обеспечивает развитие различных
видов детской деятельности. Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ организована с
учетом культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, с
учетом интересов детей и отвечает их возрастным особенностям.
3. Качество результатов образовательной деятельности.
Качество результатов образовательной деятельности выявляется в процессе оценки:
- Качества (динамики) освоения детьми содержания ООПДО;
- Достижений обучающихся;
- Здоровья обучающихся (динамики);
- Удовлетворенности родителей (законных представителей) обучающихся качеством
образовательных результатов.
3.1 Качество (динамика) освоения детьми содержания ООПДО
В МБДОУ № 77 «Родничок» г. Калуги стабильно высокие результаты освоения детьми
образовательной программы и положительная динамика показателей детского развития
Динамика образовательных достижений обучающихся подтверждается данными ежегодного
мониторинга образовательной деятельности.
Мониторинг освоения детьми образовательных областей показал, что процент освоения детьми
программы составляет 81%.
Все области имеют высокий процент усвоения. Положительная динамика равна 10% по сравнению
с началом учебного года.
Высокие показатели детской компетентности достигнуты, благодаря, проведение открытых
просмотров НОД по всем областям. Использование в системе здоровьесберегающих технологий,
осуществление совместной работы инструктора физкультуры, воспитателей и родителей, организации
проведения праздников, вечеров досуга, пополнение предметно-развивающей среды, осуществление
индивидуально-дифференцированного подхода к детям. Педагоги систематически повышают свою
профессиональную компетентность на методических мероприятиях различного уровня.
В учреждении проводится системная работа по адаптации воспитанников к условиям детского сада.
Адаптация у вновь поступивших детей проходит в легкой и средней формах. Этому способствует ряд
факторов:
- постепенный прием детей в группу,
- гибкий режим в период адаптации,
- просветительская работа среди родителей (раздавались памятки),
- проведение психологом тренинга с родителями до поступления в ДОУ,
- работа педагога-психолога в группе в адаптационный период,
- создание предметно-развивающей среды.
Перспектива: продолжать работу, направленную на подготовку семьи к поступлению в ДОУ,
совершенствовать развивающую среду в группе раннего возраста с целью создания комфортной
домашней обстановки, осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к детям.
Результатом осуществления воспитательно-образовательного процесса явилась качественная
подготовка детей к обучению в школе. Готовность дошкольника к обучению в школе характеризует
достигнутый уровень психологического развития накануне поступления в школу.
Количество детей с высоким уровнем развития остается стабильным, что является прямым
показателем качественной работы всего педагогического коллектива. В 2023-2024 учебном году
воспитанники выпускных групп показали хороший уровень психологической готовности к школе.
Выводы: Образовательная деятельность в ДОУ осуществляется на среднем уровне. Воспитанники
детского сада осваивают возрастной этап Основной образовательной программы. Педагогический
коллектив считает, что необходимо повысить уровень предоставляемых образовательных услуг по всем
направлениям, и особое внимание следует обратить на познавательное и речевое развитие детей.
3.2.Достижения воспитанников (конкурсы, олимпиады и т.д.)
Важнейшей формой работы с детьми являются олимпиады и конкурсы. Они способствуют
выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных
потребностей личности, творческому труду в разных областях, становлению научной и практической
деятельности.
12

Работа по подготовке и участию детей в конкурсах, олимпиадах и спортивных соревнованиях
проводится педагогами ДОУ в течение всего учебного года. Воспитанники нашего детского активно
принимают участие в конкурсах, фестивалях различного уровня.
Данные результаты были достигнуты благодаря систематической работе, направленной на
создание условий для гармоничного развития детей с учетом индивидуальных особенностей и
эффективного использования кадрового потенциала. Так же хочется отметить, что в основном
участниками различных конкурсов становились дети старшего дошкольного возраста.
Анализ показывает, что воспитанники ДОУ принимают активное участие в различных конкурсах и
фестивалях. Достижения и участия воспитанников и их педагогов отмечены грамотами и дипломами.
Применение данных форм работы с детьми оказывает положительное влияние на достижение
качественных результатов образовательной деятельности. Ребенок, участвуя в мероприятиях, оказывается
в среде себе равных. Он стремится соревноваться с другими, сравнивает свои достижения с
достижениями других детей, желает побед – и это неудивительно. Участие в конкурсах и олимпиадах
помогает ребѐнку расширить свой кругозор, углубить знания.
Вывод: 2023-2024 учебный год в плане участия в конкурсах различного уровня стал очень
результативным. В дальнейшем детский сад планирует продолжать в том же духе.
3.3.Анализ здоровья детей
Сохранение и укрепление психофизиологического здоровья детей, совершенствование их
физического развития одна из основных задач дошкольного учреждения. Медико-педагогическое
обследование детей осуществляется систематически, что позволяет вовремя выявить отклонения в
состоянии здоровья воспитанников и скоординировать педагогический процесс и здоровьесберегающие
мероприятия.
Важным показателем результатов работы дошкольного учреждения является здоровье детей.
Поэтому в ДОУ в течение всего года велась большая систематическая и целенаправленная работа по
физическому развитию и оздоровлению всех воспитанников. Физическое развитие осуществлялось как на
специально организованных физкультурных занятиях, так и в совместной деятельности взрослых и детей.
Учитывался индивидуальный подход к детям и их группа здоровья. Благоприятный психологический
микроклимат в коллективе, взаимодействие педагогического и медицинского персонала позволяет
успешно добиваться реализации вопросов здоровьесбережения в ДОУ. Регулярно проходят мероприятия
по профилактике заболеваний и укреплению здоровья детей (закаливание, витаминотерапия, режим
прогулок, режим проветривания, и др.)
Весь комплекс оздоровительно-профилактических мероприятий был направлен на оздоровление
детей, на укрепление иммунной системы ребенка. Сотрудниками ДОУ были проведены следующие
мероприятия:
в период подъема респираторных инфекций усиливался контроль за приемом детей;
- ежедневно проводилась витаминизация третьего блюда;
- ежедневно проводились утренняя гимнастика и гимнастика после сна;
- - два раза в неделю проводились физкультурные занятия в зале и одно занятие на воздухе;
в каждой группе оборудованы физкультурные уголки, оснащенные разнообразными
пособиями, способствующими развитию двигательной активности детей.
В режим дня педагоги всех групп включали дыхательные упражнения: в утреннюю гимнастику,
между образовательной деятельностью, в упражнения после дневного сна, в физкультурные занятия, а
также в индивидуальную работу с детьми. Весь комплекс закаливающих процедур (хождение босиком по
массажным дорожкам, гимнастика после сна в сочетании с воздушными ваннами и т.п.) был направлен на
сокращение числа часто болеющих детей и на снижение уровня заболеваемости в детском саду.
В течение учебного года продолжалась работа по охране и укреплению здоровья воспитанников.
Уделялось внимание пропаганде здорового образа жизни и просвещению родителей по вопросам
физического развития, воспитания дошкольников, профилактики детской заболеваемости. Большое
внимание в работе с родителями (законными представителями) уделяется профилактике ОРВИ,
правильного питания, приобщению детей к ценностям здорового образа жизни.
Ежемесячно медицинской сестрой проводится анализ посещаемости и заболеваемости детей.
Дети болели в основном ОРЗ, ОРВИ, бронхитами. Причины заболеваемости:
1. Всплеск заболеваемости связан с периодом адаптации у детей младших групп, с началом
посещения детского учреждения, когда малыши вступают в контакт с большим числом потенциальных
разносчиков инфекции.
2. Малоподвижный образ жизни в семье. Чаще всего родители занимают детей просмотром
мультфильмов и компьютерными играми, не ограничивая их по времени.
3. Слабый иммунитет. Дети попросту не готовы эффективно противостоять инфекциям.
Здоровый образ жизни и правильное питание – вот первые доступные шаги по укреплению иммунитета.
4. Эпидемии. Повышение заболеваемости в период вспышек ОРВИ.
5.Неправильное питание. Даже посещая детские дошкольные учреждения, в которых все продукты
13

строго нормируются и их сбалансированность просчитывается, малыши все равно попадают в группу
риска. Причина – неправильное питание детей дома.
Причины пропусков без причины:
1.Отдаленность детского сада от места проживания детей.
2.При низкой температуре родители оставляют детей дома.
В ДОУ, по прежнему, продолжается целенаправленная, систематическая работа старших
медицинских сестер. Следует отметить, что в ДОУ по-прежнему, на хорошем уровне с педагогами,
семьями воспитанников ведется санитарно-просветительская работа по профилактике острых и вирусных
инфекций, оформлена стендовая информация по темам: «Правила здоровой и успешной жизни»,
«Физическая активность: значение для дошкольника», «Профилактика COVID-19», «Профилактика
сколиоза и плоскостопия у дошкольников», «Гепатит В, как защитить себя!», «Берегите зрение детей!»,
«Профилактика острых кишечных заболеваний» и др.
Выводы и рекомендации: Сохранение и укрепление здоровья – это постоянная, приоритетная
задача педагогического коллектива. Наш детский сад всегда уделяет большое внимание этому
направлению работы. В дальнейшем необходимо продумать еще ряд мероприятий с целью снижения
заболеваемости детей совместными усилиями с родителями.
3.2.Удовлетворѐнность родителей качеством образовательных услуг
В 2023 - 2024 учебном году работе с семьѐй уделялось достаточно внимания. Родители посещали
групповые и общие консультации; открытые мероприятия и развлечения.
В детском саду также были организованы тематические выставки.
Воспитатели и специалисты ежемесячно обновляли групповые стенды с наглядной пропагандой
для родителей.
Родители совместно с детьми активно участвуют в конкурсах, которые проходят в ДОУ, а так же на
всероссийском, региональном и муниципальном уровнях.
По-прежнему, используются и традиционные формы работы, такие как: родительские собрания,
консультации, информационный уголок, анкетирование, привлечение родителей к активному участию в
жизни группы и детского сада (праздники, организация выставок рисунков по комплексно-тематическому
планированию, помощь по уборке территории и др.). Проведено собрание для родителей вновь
поступающих детей. В каждой возрастной группе проведены по 3 собрания в соответствии с графиком их
проведения
В групповых уголках для родителей помещаются консультативные материалы по всем разделам
программы и в соответствии с годовым планом ДОУ, имеются подборки методических рекомендаций. В
течение года специалистами и администрацией ДОУ проводятся индивидуальные консультации с
родителями.
Участие в социальных акция «Поможем птицам зимовать», «Безопасная дорога», «Посылка
солдату», «Новогодняя игрушка моего детства» и пр.
Анализируя данный критерий можно отметить, что наш коллектив старается использовать
разнообразные и современные формы работы с родителями, которые дают определенные результаты: из
пассивных наблюдателей родители превращаются в активных участников жизни детского сада.
В группах организовывались тематические выставки по разным направлениям, в которых также
принимали участие родители. В родительских уголках размещались информационные материалы,
оформлялись папки-передвижки, стенды, раздавались на руки родителями памятки, буклеты, согласно,
календарного плана, т.е. педагоги использовали различные формы работы.
С родителями вновь поступающих детей проводились беседы, заключались договора, проводились
экскурсии по зданию и территории дошкольного учреждения.
В апреле 2024 года для выявления уровня удовлетворѐнности родителей качеством
предоставляемых образовательных услуг, было проведено анкетирование родителей ДОУ. Всего было
проанкетировано 76% родителей.
По итогам анкетирования родителей можно сделать вывод, что большинство родителей
удовлетворяет деятельность детского сада.
Таким образом, уровень и содержание образовательной работы с детьми в дошкольном учреждении
в целом удовлетворяет 93% родителей, что является высоким показателем результативности работы
коллектива.
Вывод: Совместная работа с родителями укрепила сотрудничество детского сада и семьи, а также
помогла добиться положительных результатов в развитии каждого ребѐнка. Необходимо продолжать
совершенствовать социальное партнѐрство семьи и детского сада, используя разные современные формы
работ.

14